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《课堂教学艺术》导读题-答案

2013-3-8 10:30:42  来源:曲靖石林育才学校

曲靖育才学校2013年寒假教师学习《课堂教学艺术》导读题

一、课堂教学导入技巧

一)、填空:

1、复月导入法一般通过提问练习讲述诵唱等方式进行,使学生在“温故”的基础上“入题”“知新”

2、教材中重点提到课堂教学导入有几种常见的方法:复月导入法设问导入法谜语导入法举例倒入法名言导入法故导入法讨论导入法总的原则是注意启发性知识性灵活性趣味性

3、谜语导入法是采用儿歌谜语绘画游戏等方式导入新课,使学生学习动机由潜伏状态转入活跃状态

4、举例导入法是教师通过对典型事例形象化的语言描述导入新课。

5、讨论导入法即教师有意用错误观点或是而排的观点导入新课,使学生展开讨论,以解决教材难点的一种方法。

二)、实际操作:

选择自己本学科一个课题,运用课堂教学导入技巧,现场设计一个能激发学生学习兴趣,拔效其思维之弦,让学生以最佳的兴奋状态投入学习活动的导入。

二、课堂教学结尾技巧

1、好的课堂结尾会使整个讲述在归纳中得以升华,在练习中得以巩固、在朗读中激起共鸣、在描述中余音袅袅……教材重点归纳总结法情感激励法朗读设置法画龙点睛法学以致用法无为而“治”法解疑答问法等课堂结尾形式。还建议教师可采取实验操作介绍下节内容考试检测等方式作为课堂结尾。

2、学以致用有三个注意点:第一:题目要选准、选好。可采用程度不同,题型不同的题目。第二:题目要尽量再观教材内容或用实际材料,变换角度,形式让学生进行思考、解答,使其能举一反三。第三:练习时要形式多样

3、无为而“治”法是教师根据自己的教学计划,对讲援时间进行适当压缩,留出几分钟的空白,让学生自由利用。学生在空白时间里朗读演讲讨论阅读解疑……而不是放自流

4、课堂教学中若能启发学生对所援知识因不理解或难解不透而提出问题,及时解疑答问,则能使学生学有所获学而无疑

二)、实际操作

邵亲义教授说:“结尾无定法,妙在巧用中”,试选取一个课题,拟定教学环节,设计一个巧妙的课堂结尾。

三、课堂教学的过渡技巧

1、层递设问式是通过富有艺术情趣的问题情境创设,将学生从一个浪尖带到另一个波峰上去,以实现课堂教学内容的转换课堂整体结构安排的天衣无缝。

2、渲染激励式是教学由一内容过渡到相关的另一内容时,教者可抓住另一内容的性能特点作用影响或有关的,进行渲染式的介绍、激励、使学生产生学习的迫切感、好奇和强烈的求知欲。

3、穿针引线式教师在段与段,层与层间的过渡可以根据整个教学内容的各段,各层之间的内在联系抓住它们的共同点进行过渡。

三)、实际操作

课堂过渡语的运用,要承上启下,既能承接前后的内容,又能导引所要教学的知识,试选择一个课题,精心设计教学各环节的过渡语。

四、课堂教学语言的艺术

一)、填空:

1、教学语言需要它独有的风韵格调。说话内容要准确科学、遣词造句应简洁明了;说话态度要亲切自然;表达感情要朴实动人,声音语调讲究抑扬顿挫;速度节奏力求张驰有致;语言格调庄重得体,又要诙谓风趣……还需要讲究直观性启发性诱导性可搏受性等。

2、教师的语言要规范精确形象生动幽默优美。正如一位作家所说,语言不仅要能表情达意,而且要有文采,要给人以美感,这样才能真正有艺术感染力。

五、课堂提问的艺术

1、问什么的四问四忌:①问有关知识,忌离题太远。②关键处发问点拨,忌不痛不祥。③难点处反复设疑深入浅出,忌避重就轻。④巩固性提问,归类记忆,忌肤或零杂

2、问的三问三忌:①高深或灵活性大的问题问优生,其人复述,各有所得,忌枪枪卡壳②基础题,综合题,最好次问,忌留死角;③少数人举手时,提问要选择代表多数人水平的同学,忌以情绪定人。

3、问法五注意:①提出问题,要给学生一定的思考时间。②问题的提出要简明、准确、循序渐进。③问题要有启发性。④教师要善于引导,鼓励学生思考。⑤提问要因人而异、灵活运用教师的问要有助于学生的学,真正达到教学相长。

4、直问即开门见山,直截了当地提出问题,有助于集中学生注意力。引导他们积极地分析问题解决问题。而问就是转弯抹角,从侧面或反面提出问题。有助于学生澄清杂念、疏通思路,使学生沿着奇道曲经达到知识的深层高层。

5、正问就是教师从问题的正面设问。而反问则是教师从问题的反面设问。正问与反问可以促使学生从问题的两个对玄面出发加深对知识的理解,顺向与递向思维的能力,能培养学生对问题的分析。

6、重问即针对教材中的重难点,集中火力,大设其问,或反复设问,直到攻克解决为止。轻问即教学当中非关键问题,稍作发问,不必研究。有些提问可留待学生自己去思考解答,不必在课堂上包揽一切。

7、追问是对某一内容或某一问题,使学生弄懂异通,在一问之后再次提问穷追不舍,直到学生能正确解答为止。联问就是对某一知识内容或某一课文,设计一组问题,问问相接,环环相扣,使学生在弄清了每一个知识点之后,又能从整体上把握知识的内在联系及其结构。

六、课堂教学举例艺术

1、教师举例应遵循科学性思想性典型性趣味性启发性多样性思考性

2、举例艺术并非那么简单,如而恰当的例子会使问题得到深刻的说明,会启发学生的思维,会加深学生的记忆,还会活跃课堂。举例艺术如:叙述故事列举数据穿征博引就地取材幽默想象虚构假设等。但举例切忌课前无准备,上课胡诌乱编。

七、课堂教学表情的艺术

1、课堂教学中讲究表情艺术的五点基本要求:要有鲜明感要有示意性要有启发性要适力度适时

2、教师除面部和眼睛要注意表情外,在手势和运用上要做到适合简练自然协调多样

八、课堂教学调节的艺术

1、教学中,教师可采用故事练习复习提问幽默唱歌朗读讨论及自由阅读等方式进行对课堂的调节,以协调各个教学的环节,平衡学习过程中的前后心境。

2、在课堂教学中运用调节的方式须注意两点:1、必须具备有丰富的调料。教师要把课上活,仅仅熟悉本专业的知识是不够的。只有广泛涉,学识渊博,才能穿证博引,左右逢源,运用自如地添“料”调味。2、投“料”要恰到好处。上课时只知把格言、故事等为调料而调料,结果不仅使学生有画蛇添足,重复别名之感,而且,冲淡主题。总之,运用之妙,在乎一心,调节要以说明原理帮助消化变换气氛平衡心理为度。

 

九、课堂教学应的艺术

一)、填空

1、课堂上应对出现的突发事件可采用巧发问转移注意力幽默语、排除紧张情绪;师弟子,文中难;急生智,困势利导之辨是非,切忌搪寨之等未处理。

二)、操作

1、举一教学中应急艺术的实例。可是自己的也可是别人的。

十、课堂教学表扬的艺术

1、表扬应适景。有目的性针对性,或针对学生的学习态度,或针对其作业书写,思维方式等。

2、表扬的适度。准确、讲究分寸廉的表扬是不能起到积极作用的。

3、表扬应适时。苏霍姆林斯基说:要让每一个学生都抬起头来走路。教师及时而适度的表扬促进后进生转变、前进的催化剂

4、表扬应挖掘。教师的表扬不应只就事论事,停留在事件本身,应挖掘其所寓含的意义

5、表扬要适应。只要表扬能使学生改过自新,不断进步,就是可取的。

十、课堂教学表扬的艺术

1、表扬是一门艺术,它要求遵循的原则是  适量适度     适时    适宜并能善于   挖掘    发挥

2、表扬要适宜,就是要  符合实际情况  ,只要表扬能促使学生改过自新不断进步   ,这就是可取得,成功的。

3、简答题:结合你的课堂实际,谈谈你是如何运用课堂表扬艺术的?

十一、课堂教学批评的艺术

1、教育人,不可能不运用两种武器,一种是表扬一种是  批评   

2  用微笑的方式去批评学生,这种批评的艺术适用于学生细微的违纪行为或偶一为之的的过错。

3、《学记》提出了一条积极性的教育原则,是  “禁于未发。因此,教师的善教,还不是在于善于批评,而在于  禁于未发,这是教育的最高原则。

4、简答:课堂教学批评的艺术有哪些?

    答:批评的艺术有:用微笑来暗示;用表扬来反衬;用商讨来提醒;用沉默来责备;用言辞来说服;用故事来感化;用幽默老感召。

5、简答:结合你的课堂实际,谈谈你是如何运用课堂批评表扬艺术的?

十二、课堂教学的暗示技巧

1暗示法  是一种新的教学理论和教学方法,是本世纪七十年代已提出来的。

2、根据其方式不同,暗示教学大体有如下几种:  音乐暗示      言语暗示      目光暗示   动作暗示

3、在课堂上引入音乐要适当既   适时   适量,不宜过多过杂,否则会喧宾夺主。

4、蕴含着丰富信息的  教师面孔常常是学生认读的“天书”。

5、简答:结合你的教学实际,谈谈你课堂教学中最成功的一次暗示技巧?

十三、课堂教学的点化技巧

1、课堂教学的点化技巧有接通两知法    开启思维法     拨一知十

十四、使学生乐学的技巧

一、填空:

1、孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。孔子是主张乐学      的。

2、教学要采用灵活多样的的教学手法,寓教于乐,                  使学生乐在其中。

3、使学生乐学的技巧有:①巧妙导入,使学生产生好学之乐;②  创设情境使学生享受学习之乐;③    点缀趣味使学生体验知识之乐;④引导探究,使学生享受攀登之乐;⑤  深入浅出,使学生体验易学之乐。

二、问答:

结合你的教学实际,谈谈你是如何进行导入教学的?

十五、课堂控制的技巧

一、填空:

1、课堂作为一个系统,教师处于  控制系统的地位,学生活动最终要受教师的支配,

2、一堂课是否能达到预期目的,获得最佳效益,除了取决于教师的责任心、知识水平、业务能力外,还受制于教师的课堂          能力。

3、控制的方法分为   直接控制和   间接控制。

4、直接控制又可分为   指令控制和   诱导控制。

5、指令控制是指施控者  直接          受控       者发出指示或命令的一种控制形式。

6、所谓诱导控制是指教师根据学生的反馈  情况,排除障碍步步引导,使学生的  思维活动 在教师的   牵引启发           下积极运转达到传授知识、发展智力、培养能力的目标。

十六、课堂启发诱导的技巧

填空、

课堂教学重要的途径之一就是在教学中运用    诱导术           术。其作用表现在:①在问答中中诱导学生介入  ;②在讨论中诱导学生  自学;③在想象中诱导学生探索 ;④在比较中诱导学生  鉴别。总之,教师的诱导,只有   因势利导                 循循善诱才能驾驭课堂,启发学生,使教学达到理想的境界,最好的效果。

十七、课堂教育渗透的技巧

1、在教育教学过程中,有经验的教师往往在传授知识的同时,把    德育       智育       体育   、美育等内容渗透进去,使其有机结合,从而产生综合效应,这种方法就是渗透术   

2、德育渗透,使学生在学习知识的同时也能获得道德教育、          世界观教育及其它思想教育。

3、智育渗透有三种形式:①各科之间可以相互渗透;②同一学科的各内容之间可以相互渗透;③  在各课教学中渗透智力培养。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2012-2013学年下《课堂教学艺术》学习测试题

导言:教案设计的“灵感”,来自于对教材、教法的深度挖掘和广度把握,没有对教材及相关教学资料的“懂、透、化”(懂,即对教材的基本思想、基本概念每一个字、每句话都弄清楚;透,就是对教材非常熟悉,能够运用自如;化,即教师的情感性和教材的思想性、科学性及教法的艺术性融化在一起),就不可能有一个精彩的总体方案及其个性设计。请自选开学第一周将上的一个课题或内容,现场精心设计一课时学教练稿。

要求侧重:

1、运用课堂教学艺术技巧精心设计这堂课的开头、教学各部分或各环节之间过渡语言和课堂结尾。

2、在教学难点之处设计巧妙点化,而不是“满堂灌”,给学生开启一个新的角度和新的思路,让他们从多方面分析问题。       

3、从基础性、典型性、适量性角度考虑设计10-15分钟的当堂训练(专科训练时间在20-25分钟)。

      

 

 

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