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浅谈一年级学生计算能力的培养

2012-6-14 17:29:24  来源:曲靖育才学校

 

浅谈一年级学生计算能力的培养
曲靖育才学校   刘诗语
 
一年级学生计算能力的高低,主要表现在口算是否正确、迅速,即我们平常所说的:又对又快。那么,怎样提高一年级学生的计算能力呢?我认为应做好以下几个环节:
一、创设形象生动的场景,理解算理
低年级学生尤其是一年级学生以形象思维为主要形式,因此,在教学时,要特别注意创设有趣的情境,用生动活泼的形体语言,让学生通过对事物的感知来理解算理。例如,“9加几的教学,可以创设“‘聪明的青蛙皮皮’想和小朋友们比赛谁最先学会‘9加几’的口算”的情境来提高学生的学习兴趣,然后通过实物操作来感知凑十的过程和方法,进而理解凑十的算理。这时可以先出示实物图,让学生画一画,凑成十,再相加。学习“9+3”“9+5”时,让学生动手摆小棒,边操作边说过程边计算。这样使学生在动一动、画一画、摆一摆中充分感知看大数,分小数,凑成十,再相加的计算过程,进而理解凑十”的算理。
二、视、听相结合,强化口算
口算是笔算的基础,它具有花时少,容量大、形式活、速度快等特点。因此,通过口算训练,能促使一年级学生计算能力的形成,培养思维的敏捷性。视算和听算是口算训练的两种基本形式。视算是通过眼看、心算、口说得数;而听算则要通过耳听、脑记,才能说出得数。在口算训练中经常变换口算训练的形式,将视算和听算相结合,交替使用,可以提高学生的计算兴趣。不同的课型,口算的内容也就不一样。新课前的课前准备练习,要发挥“启”与“导”功能;还要注意练习的层次性。如教学十几减几时,练习可以这样设计:
8+   =13               6+     =15
13 — 8=                     15— 6 =
这样的练习使学生进一步掌握想加算减的思考方法,接着出示下一组题:
14 —8         17—8        15—8      11—8
13—8                 16—8       12—8     
要求学生看式子直接算得数,等学生算出得数后整理成:
17 — 8 = 9
16 — 8 = 8
15 — 8 = 7
14 — 8 = 6
13 — 8 = 5
12 — 8 = 4
11 — 8 = 3
让学生看算式找规律,使学生初步知道减去的这个数不变,得数随着总数的变大(或变小)而相应的变大(或变小)。这组练习题给学生的认知又上了一个新的台阶,体现了数学的“活”以及思维的“活”。
三、通过开展形式多样的比赛,形成技能
低年级学生都有好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点。经常进行形式多样的口算比赛,可以促使学生口算技能的形成。我常用的比赛形式有:开火车、夺红旗、数学接力口算、抢答等。“开火车”比赛,就是在课前准备好口算卡片,将学生平均分成几组,以每组排头的学生做“火车头”,其余学生为车厢,往后根据老师出示的口算卡片一个接着一个进行口算,哪一组回答得又对又快就获胜;若中途有学生口算错误,表示“火车”停了,不能再开了,就要退出比赛。夺红旗比赛,就是将山画在黑板上,山上有3条路,每条路上有6道算式题,抽出18登山队员,,每组一人算一道,最先完成且全对的一组为赢,可夺得一面小红旗。这样,让学生在中练,既能达到复习旧知提高计算能力的目的,又能培养学生集体主义观念。数学接力计算比赛,分组进行,每组人数相等,各组竞赛题相同,开始各组由第一个计算,接着交给第二、第三……,直到做完为止,看哪一组算得又对又快。学期结束前,还可以出示这一样一组口算抢答题:
 90+20+10                80+60+2 0              50+70+30
 50+40+50                70+40+60               20+50+80
通过教师的点拨,让学生初步知道像这样的连加题也可以凑成十再相加,同时又初步渗透了加法的交换律,而且还为进入二年级学习奠定基础,这样的竞赛题有利于学生计算技能的形成。
四、加强训练、严格把关,养成良好习惯。计算习惯的培养从书写开始。要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号,计算后要检查。只有在教师严格要求下的反复训练,坚持不懈,良好的学习习惯才能逐步形成。
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