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培养自学能力

2012-6-14 17:29:24  来源:曲靖育才学校

 

教给预习方法 培养自学能力
 
曲靖育才学校    李通玉
 
洋思“先学后教、当堂训练”的教学模式,非常重要的一个环节就是指导学生如何预习。而教给预习方法,培养自学能力是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程,也就是自学的过程。
每教新课之前,若指导学生预习,就能使学生的自学能力得到锻炼,从而有利于培养学生的自学能力。而教师首先应该教给学生预习的方法,使学生养成良好的预习习惯,提高自学能力。   结合周围老师一些预习的方法和我的教学实践,特举出以下预习方法: 1.猜:即要求学生看课文题目时,不忙着阅读文章的内容,而是先设想这个题目如果由自己来写,应该怎样立意,怎样选材和结构文章; 2.圈:即要求学生一边默读课文一边圈画出自己不认识的字和不理解的词、句子等; 3.查:即要求学生运用字典、词典、词语手册等工具书,弄清生字的读法、写法以及除课文中的词外,还可以组成哪些词语,以丰富词汇,再结合上下文理解难词难句; 4.读:即要求学生把课文读顺,并要求大声地朗读,这样可以体会意境,培养语感,加深印象; 5.摘:即要求学生把积累的词汇、句子和自己认为值得摘录的内容,摘录下来; 6.想:即要求学生思考这篇课文的写作特点、难点、重点和对自己的启发; 7.批:即要求学生将学习要求、读后心得、疑难注释批写在课本上,还可批自己的观点。有旁批、眉批、尾批等形式; 8.做:即要求学生把课后思考题和老师布置的预习题做好; 9.问:即要求学生记下不理解和不能解决的问题或疑问,课堂上质疑或课后主动提出,直到弄懂为止。这样学生就有了学习的主动性、积极性; 10.写:即要求学生通过预习,觉得新课在写法上有哪些显著特色,可模仿课文或课文片段写一两段话,从而提高自己的写作水平。
为了便于检查落实预习情况,要求学生将预习情况写在预习本上,教师要检查批阅,使预习不流于形式,也使上课有所依据。预习本主要记清下面几项内容: 1.记清收获。(1)记下生字的注音、解释、易错的字和形近字组词;(2)摘录好词佳句;(3)片段练习(包括启发、仿写、感想等)。 2.记清问题。凡是在预习中自己解决不了的问题,都要记在预习本上。 3.记清学法。在预习中要把自己感到有效的自学方法总结一下,记录下来,这样学习和总结相结合,自学的方法就会逐渐丰富起来。
为了让学生掌握学习方法,教师也可以在课堂上增加“先预习、再汇报”这一教学环节。根据各年级的不同情况,采用的是预习程序也各有不同。如学习词语的方法有“查重点字法”、“换词法”、“分字解词法”、“查词典”、“联系上下文解词法”。学生光明白方法不是目的,而是要运用这些方法来学习。因此,在课堂上让学生汇报预习情况时,要求学生不仅要讲词义,更要讲清学习的过程。学生熟读课文后,教给他们对课文中一些含义较深的句子、中心句、运用了修辞方法的句子进行重点理解,在学习过程中,我们总结出了“抓住主干理解句意”、“先理解重点词语,再理解句意”、“联系文章内容和作者写作目的理解句意”、“先理解词语,再理解句子表达的思想感情”、“根据修辞方法理解句意”等方法。要求学生运用这些方法,边朗读,边谈自己对句子的理解,师生共同赏析,畅所欲言。
另外,在预习课文时,教师还应鼓励学生翻阅手中的资料,同学之间进行讨论交流。如学习《落花生》一课时,同学们通过查资料,知道了作者许地山的父亲的为人之道,对理解课文内容,体会文章中心思想有很大的帮助。
为了充分调动学生学习的主动性,课堂上,教师还应教给学生提问的方法,鼓励学生敢于质疑问难,长于质疑问难。学生之间通过互问互答,能者为师,学习积极性非常高。如在学习《跳水》一课时,结合本单元的训练重点“了解事物之间的联系”,首先让学生知道这篇课文写了水手、猴子、孩子、船长这些人物,再用线条和文字表示出人与人、人与物之间的联系。学生们设计出了多种联系图,教师和学生一起选择出最好的设计作为老师的板书。为了更好地理解课文,教师请学生根据表示事物的联系的图示提出问题,如:水手为什么拿猴子取乐?猴子为什么要逗孩子?孩子为什么要追猴子?船长为什么要救孩子?怎么救的?然后,学生们带着这些问题自学课文,寻找答案。
在教学中,学生掌握了学习的方法后,教师应尽量创设民主和谐的课堂氛围,提倡争论,让每一个孩子都有表达的机会。让孩子们真正地成为学习的主人。只有这样,学生才能以积极、热情的心态投入到学习中,“自主学习”才有实现的可能,学生的自学能力才能提高。
 
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